高一年级高效课堂改革：扬帆六班小组建设的具体做法

要是在高效课堂改革里，小组建设没搞好，那不管多好的教学模式全都只是空中楼阁，毫无实际意义。就如同我在高一年级扬帆六班所进行的实践呈现出的那样，只有把小组构建好了，上课时课堂才能够真正地灵活运作起来，学生们才能真正充满活力地动起来，不再是死水一潭，毫无生气。

小组划分不是简单分组

学习小组并非是随意将几个人简单凑集到一块儿就可以的，它是一个有着异质分组这种基本形式的学习共同体。我在六班所操办的头一件事情，便是依据“组间同质，组内异质”的准则，把59名学生划分成9个小组。

以这种划分方式来进行，确保了每个小组的整体实力处于相当的状态，为后续能够公平竞争奠定了基础。与此同时，组内成员在学习能力方面存在差异，在性格特点方面也有着不同，如此这般才能够达成真正意义上的互助合作。

分层不是给学生贴标签

在划分小组之前，我依据学习能力，以及性别、性格等诸多因素，将学生划分成了ABC三个层次，需要着重说明的是，这般分层并非是要给学生贴上好与坏的标签，其目的是为了后续展开分层教学。

每一个小组当中，都涵盖了ABC三个层级的学生，恰似全班的一个缩小版影像。如此这般设计，使得成绩优秀的学生能够助力成绩落后的学生，处于中等水平的学生之间能够彼此推动，成绩落后的学生也拥有了学习的范例以及协助者。

行政组长和学科组长各司其职

一名行政组长被设置在每个小组，其负责纪律、卫生等常规工作。班团干部我特意分散到各个小组，使其在组内发挥带头作用。行政组长是从A层或B层学生中选拔的一般这种情况。

把行政组长排除在外，每一个组员都得去担任一门学科的学科组长，如此这般，每一个学生都具备自身的职责，没有任何人能够成为“甩手掌柜”，并且组内的学习活动也有专门的人负责去组织。

座位编排暗藏玄机

在进行座位设置的时候，我采用的是一个怎样的方式，就是那种“AB分置于两边，而C层处于中间”的形式。相同层次水平的学生彼此能就对面而坐，好处在于方便他们相互展开对学操作；而那些处于弱势地位的学生置于中间，这样做是为便于落在两旁的同学能够对其予以帮扶。

这个安排并非是恒定不变的，班主任以及行政组长能够依照实际情形随时进行细微调整，只要是有助于小组发展、助力组员取得进展，对座位做出调整便是必需的。

小组文化让团队有魂

文化建设的这一步绝对不能够省略，每一个小组都需要去讨论，并且要制定属于自身的组名，还有组训，以及组规，甚至口号！我们的班级当中存在着一个小组，它被称作“玖零后·奋斗”，其组训是“注重积累 持之以恒”。

那些文化标识被制作成了桌签，放置在了课桌上，时时刻刻提醒着每一个组员自身乃是团队的一分子。确定拥有共同的奋斗目标之后，组员与组员彼此之间的凝聚力显著增强了，课堂之上的互动转而愈发积极起来。

培训跟进和动态调整不能少

小组组建完成之后，培训工作得立刻随即跟上。我针对班长、组长还有科代表都实施了培训，使得他们明晰自身的职责，清楚晓得该如何配合班主任去开展工作。

在运行开始的初期阶段，是难以避免会出现一些问题的，像是男女比例呈现出失衡的状况，以及学科搭配存在不合理等情况。在这个时候，就要求班主任能够及时去了解相关的情况，继而针对小组实施微调。在具备必要条件之时，甚至还能够对组长人选做出调整，让更为合适的学生来承担这一职责。

团队构建属于动态进程，得于实际操作里不停改进，你班级于划分小组之际碰到何种棘手难题呢，欢迎于评论区域分享你的举措，我们一同探究解决办法。